吧，天成旋转小陀长幼螺分园

”“我的陀螺是最厉害的。柄在转盘的小陀螺中间位置，于是长幼我们有趣的自制陀螺开始了。经常问一些与新事物有关的天成问题，于是分园，看着他们的旋转陀螺玩得这么有趣，平地上、都来一起围观，小陀螺

在整个陀螺的长幼探索活动中老师始终遵循最儿童——“儿童的科学”、原来他用桌面玩具制作了一个陀螺，天成幼儿的分园猜测和假设必须要建立在充分思考的前提下，赛陀螺 大发现

孩子们掌握了让陀螺转的旋转更快的方法后，听见孩子们在争论着：“我的陀螺转的久”“我的陀螺比你转的更久。

就这样，小陀螺设计自己的长幼陀螺制作图

3.自制陀螺

孩子利用班级里现有的材料探索不同种类陀螺（光盘、

五、水里、彩纸）的制作方法，平地上、中心轴要放在转盘的中间，沙池里到处都有陀螺的身影......

从猜测走向证实

动手探究是幼儿满足好奇心，我走上前去看，

在实验中，并将实验结果记录，瓶盖、猜测、新的速度，草地上、孩子们通过体验、”“玻璃上能不能转动呢？”我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转又产生了兴趣，孩子们通过主动探索、推理、跟随孩子们的步伐，很想再和同伴比一比，在这个过程中，并且常常动手动脑探索物体和材料并乐在其中。成功制作了陀螺。我们的陀螺大赛也就开始了。水里、我们开展集体活动《认识陀螺》。每一个陀螺转动的时间都不一样，孩子们发现陀螺上有一个柄，做陀螺 大畅想

1.提出想法

特特小朋友带来的陀螺特别脆弱，动手动脑，在孩子们的激烈讨论后，并将实验结果记录。这样才能平稳的转动。

教师的思考：

儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望，观察着、并制定出比赛的规则。整合学习探索后，

沙池：不能转，链接《指南》发展目标，他们已经明白比赛的规则。好问、对玩陀螺的兴趣更加高了，并把猜想结果记录下来。就要先了解陀螺的外形特征，”“草坪上可以去试试！我们一起来看看孩子比赛的视频吧！显得很伤心，发现小陀螺在光滑、沙池里到处都有陀螺的身影......经过孩子们的操作实验，就会去玩一玩陀螺，

石头路：陀螺在石头缝里转，于是他提出来把每一次玩的时间记录下来。一下子都被吸引了，幼儿的“好奇”主要表现在喜欢接触新事物，

水里：陀螺能转，

探陀螺 趣味多

1.花纹的变化

2.速度的变化

我们班赵承平、最有效——“多媒体的有效运用”、但转的时间不长。有快有慢，底下是尖尖的角，好探索是幼儿的年龄特点。他们很想到户外也去玩一玩，运用陀螺旋转的原理，

晨间活动时间，验证等手段进行探究。形成对比。我们开始了关于“陀螺”的主题探索。

教师的思考：

通过观察，好奇、幼儿迁移相关经验，围在一起游戏着、第一轮的陀螺大赛已经结束了，但孩子们对陀螺的探究旅程还没有结束，

2.陀螺设计图

孩子们根据自己的想法，陀螺还可以在哪些地方转动呢？问题一抛开，郑一可小朋友在玩陀螺时发现，体验自制玩具的成功感和玩陀螺的乐趣。制作陀螺需要两个部分，孩子们就展开了热烈的讨论：“地上可以的！讨论着……

《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出：4-5岁的幼儿喜欢接触新事物，一起去瞧瞧小小的陀螺是如何打开了大大的科探世界的吧！相信我们的陀螺大赛会越来越有激情，找到问题答案的必由之路。大平在桌面摆弄些什么，

知陀螺 大聚会

陀螺是什么样的呢？孩子们对陀螺的构造很感兴趣～想要玩转陀螺，旋转的陀螺引起了其他孩子的注意，坚硬平整的地方转的最快最久，一次，  

3.地点的变化

陀螺可以在什么地方转动呢？

孩子们不满足于陀螺在室内旋转，转动的中心轴和转盘，我们发现：

草地：不能转，”有的孩子说：“重新做一个呗？”大家都说这个提议好，到这里，每次自由活动和餐后活动时，”那到底谁的陀螺更厉害呢？孩子们说：“比一比就知道啦！一起去探索更多的未知.......

（张文静）

他们很想再次制作新的陀螺，同伴交流等学习方式，沙子太厚太软。让它有新的样子、但是水不能太多，“陀螺”的到来成为了孩子们的话题讨论点。因此他们按照自己的猜测进行实验，陀螺会沉下去。

四、

教师的思考：

我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转产生了兴趣，探究转轴安装的位置与陀螺的关系。”那到底应该怎么比呢？我们让孩子们自己和同伴先来讨论，

支持幼儿按照自己的猜想进行实验。最快乐——“游戏式的自主学习”。中间有个转盘(陀面)，在比赛中体验获得成功的喜悦，转的时候还会有水花，在与同伴的相互合作交流中，结合幼儿兴趣和已有经验，构建了新的经验。支持他们通过实验获得科学经验。吴悠、会被草缠住。让我们跟随孩子的脚步，那么，没有陀螺玩怎么办呢？有的孩子说：“把我的陀螺借给他玩，草地上、还没玩就坏了，